Zunächst stellt Carsten Gerken vom Max-Planck Gymnasium in Göttingen zwei Metanalysen aus dem Bereich des Chemieunterrichts vor, mit denen er sich im Rahmen seines Forschungspraktikums an der FernUni Hagen intensiv auseinandergesetzt hat. Diese zeigen, dass Game-Based Learning die Motivation von Lernenden im Chemieunterricht deutlich steigern kann – allerdings nicht unter allen Bedingungen gleichermaßen. So weisen die zugrunde liegenden Metaanalysen darauf hin, dass insbesondere längere Interventionen und spielerische Lernsettings, die Neugier, Herausforderung und Selbstwirksamkeit ansprechen, besonders wirksam sind.
Gleichzeitig wird deutlich: Nicht jedes Spiel führt automatisch zu besseren Lernergebnissen. Entscheidend ist, wie Spiele in den Chemieunterricht eingebettet werden, welche fachlichen Lernziele verfolgt werden und wie stark Schüler:innen aktiv eingebunden sind. Im TransferTalk greifen wir diese Befunde auf und diskutieren Sie fächerübergreifend mit ihren Erfahrungen.
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